暑期，我对习近平总书记关于改革思想进行了认真学习，结合我对习近平总书记关于改革思想的学习，结合学校的实际，对学校改革问题进行了初步的思考，有一些体会。

一、习近平总书记改革思想博大精深

习近平总书记改革思想博大精深，有学者将习近平总书记的改革思想归纳为“十论”。

1.改革地位论：改革是促进发展、加快发展的关键。

“两个关键一招”：“改革是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招”。

2.改革时态论：改革只有进行时，没有完成时。

“改革开放是一项长期的、艰巨的、繁重的事业。改革开放只有进行时，没有完成时”。

3.改革定力论：改革必须坚持正确方向，提高政治站位。

“改革必须保持战略定力，保持政治坚定性，明确政治定位”。“改革开放是有立场、有方向、有原则的，既不能是封闭僵化的思路，也不能走改旗易帜的邪路”。

“不实行改革开放是死路一条，搞否定社会主义方向的改革开放也是死路一条”。

4.改革任务论：改革主要是为了建立更完备、更稳定、更管用的制度体系。

“改革的主要任务是完善和发展中国特色社会主义制度，为党和国家事业发展、为人民幸福、为社会和谐稳定、为国家长治久安提供一整套更完备、更稳定、更管用的制度体系”。

5.改革目标论：改革的总目标是实现国家治理体系和治理能力现代化。

“全面深化改革的总目标，就是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。

6.改革特征论：改革必须是整体的、系统的、联动的、集成的。

“全面深化改革，全面者，就是要统筹推进各领域改革，这项工程极为宏大，零敲碎打的调整不行，碎片化修补也不行，必须是全面的、系统的改革和改进，是各领域改革和改进的联动和集成”。

7.改革方法论：改革必须注重系统性、整体性、协调性。

总体方法上注重改革的“三性”：“必须更加注重改革的系统性、整体性、协调性”。“不谋全局者，不足谋一域”。

思想方法上要处理的“五个关系”：“处理好思想解放与实事求是的关系，整体推进与重点突破的关系，顶层设计与摸着石头过河的关系，胆子要大和步子要稳的关系、改革发展稳定的关系。”

推进方法上要处理好“政策五大关系”：“整体政策安排与某一具体政策的关系、系统政策链条与某一政策环节的关系、政策顶层设计与政策分层对接的关系、政策统一性与政策差异性的关系、长期性政策与阶段性政策的关系。”

8.改革推进论：改革必须坚持方向性、稳妥性、有序性、耦合性、严肃性。

“五要”：“要正确推进改革，要准确推进改革，要有序推进改革，要协调推进改革，要自觉维护中央大政方针的统一性严肃性。”

9.改革动力论：改革必须动员人民、尊重人民、依靠人民。

“改革开放是亿万人民自己的事业，必须坚持尊重人民首创精神，坚持在党的领导下推进。必须坚持人民主体地位和党的领导的统一，紧紧依靠人民推进改革开放。”

10.改革担当论：改革必须要有信心、要有进取、要有勇气、要有责任担当。

“改革面临的矛盾越多、难度越大，越要坚定与时俱进、攻坚克难的信心，越要有进取意识、进取精神、进取毅力，越要有‘明知山有虎，偏向虎山行’的勇气，更需要领导干部敢于担当，尤其要牢固树立进取意识、机遇意识、责任意识。”

二、习近平总书记改革思想对学校改革具有重要指导意义

1.学校改革必须基于全校干部职工包括学生思想认识的提高

要想推动学校新一轮的改革，必须解决好学校干部职工的思想认识问题，包括学生的思想认识问题，怎么解决呢？（1）要认真学习习近平总书记的改革思想，习近平总书记改革思想博大精深，我们每个教师、干部、职工都应当认真学习，从学习中提高思想，提高认识。（2）向全校的教师、干部、职工讲清学校综合改革的目的、必要性、重要性，学校改革的根本目的是什么？一是更好的服务学校发展定位，二是全面提升学校人才培养能力。（3）切实动员和吸纳广大师生的智慧，包括对学校改革的意见和建议，要深化学校的改革，必须把全校的教师、干部、职工的积极性调动起来，让他们多提意见，多提建议，随着教师干部职工思想认识问题的解决，从而使改革因势而谋，顺心而改。

2.学校改革必须基于解决学校发展中的问题和矛盾进行谋划

习近平总书记在十八届三中全会上指出：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化，改革要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力解决发展面临的一系列突出矛盾和问题。”

我们要深化学校的综合改革，需要解决的主要矛盾是学生成长成才需求与学校人才培养能力水平跟不上的矛盾。矛盾的主要方面在于学校服务教学服务科研的能力水平还需要高，教师整体的教学科研能力水平还需要高。主要矛盾的主要方面在于学校，在于教师。

从主要矛盾出发，我们要深化学校的改革，需要解决好的三对矛盾：①教与学的矛盾，②人与事的矛盾，③管与服的矛盾。

从三对矛盾出发需要解决的问题有：

①二级学院领导班子办院办学的积极性问题。

②学科专业建设与发展积极性问题。这里主要是学科带头人、学术骨干、专业负责人的积极性没有完全调动起来。

③教师教书育人的积极性问题。教师不能只教书不育人，只完成教学工作量，不讲求教学质量，甚至连基本的规范都不讲。

④教师科研积极性问题。教师的学科方向、研究领域不能是摇摆不定的；同时，教师考核、绩效分配、科研政策的激励问题需要重视。

⑤学生勤奋学习的积极性问题。有的学生对于学习发展规划不清楚，学习目的不清楚，学习动力不足、学习精力投入不够。针对学生勤奋学习的积极性问题也是我们改革要思考的内容之一。

⑥中层干部积极性问题。干事创业的精气神、攻坚克难的精气神、敢于担责的精气神都还需要再提升。

⑦干部职工服务师生服务教学科研的积极性问题。这里主要是服务意识、服务态度、服务能力、服务程序的问题，经常是以程序为由拖延服务成效。

3.学校改革必须基于学校办学实力的提升和办学特色的彰显

所谓办学实力的提升，就是人才培养能力的问题，所以我们这次改革是要全方位的来提高人才培养能力，来彰显学校的办学特色。关于办学特色我们要注重这样几个方面：①院系特色②学科特色③专业特色④育人特色⑤服务地方特色，在这个基础上要加强宣传，将学校特色向社会宣传，让社会知晓。

4.学校改革必须基于全面系统、重点突破和快稳有序相结合

习近平总书记指出，对改革进程中已经出现和可能出现的问题，困难要一个一个克服，问题要一个一个解决，既敢于出招又善于应招，做到“蹄疾而步稳”。

学校改革，既要全面系统深化改革，又要重点突破，还要快稳有序推进。关于学校综合改革的重点我想从三个方面来谈：①体制机制改革，②人事制度改革，③人才培养改革。

三、以协同育人工程为抓手，深化人才培养改革

从现在开始我们要启动新一轮人才培养改革，新一轮人才培养改革，就是以协同育人工程为抓手，深化人才培养改革，主要有以下几个方面：

1.培养理念改革

a.牢固确立三个观念：以学生为中心，协同育人，重价值观塑造。

b.实现三个转变：以教师为中心向以育人为本转变，以知识为中心向以能力为本转变，以传授为中心向以学习为本转变。

c.达到三个符合：符合社会发展市场发展对人才的要求；符合行业职业科技文化发展对人才的要求；符合学生自身发展的需求，即终身学习的能力、思想素质、身体素质、心理素质。

2. 体制机制改革

人才培养方面的体制机制改革，第一是人才培养工作管理协调的体制机制。

第二是思政课程与其他课程协同育人的体制机制，关键是要实施好“两个建设计划”和“两个培育计划”。“两个建设计划”，一是课程思政项目建设计划，这是对其他的课程来说的；二是精品示范课程建设计划，这是对思政课程来说的。“两个培育计划”，一是思政课程领衔教师培育计划，二是精品思政课程培育计划。

第三是教学工作与学生工作的协同体制机制，主要是建设好“三个制度”，一是教师导学制度，二是学工助教制度，三是学生工作量制度。

第四是教学工作与科研工作协同的体制机制，大力倡导将科研项目、科研活动引入教师的教学过程，引入学生的学习过程，将科研方法转化为教学手段，将科研平台转化为教学条件，将科研成果转化为教学内容。大力提升教师研究方向与所任课程的关联度，科研选题与专业教学的结合度，研究成果与进入课堂的导入度，课程教学内容的更新度。大力支持学生课外学习兴趣小组活动，实现课内与课外、科研与教学的有机联系。

第五是学校与企业行业合作育人的体制机制，一是成立校企合作的理事会，二是注重专业建设发展对接产业企业的需求，省教育厅《关于深入推进教育人才引进及评价机制改革的意见》，明确提出优先发展高新技术产业、战略性新型产业的学科专业，优化发展传统制度产业的学科专业，积极发展现代服务业、公共文化、社会公共服务等学科专业。关于这个文件，我们要认真贯彻。三是要按照“八个共同”来深入开展校企合作。四是积极探索校企合作与人才培养模式的创新，我们是否可以建一到两个企业学院，切切实实建立企业需求导向的企业学院，把企业的需求引进校园，按照企业需求开设系列课程。

3.课程教学改革

一是课程体系改革，《关于深入推进教育人才引进及评价机制改革的意见》也提到高校的课程体系改革要建立“通识课程+创新创业课程+专业课程+实践教学”的模块化课程体系。

二是课程教学目标改革，我们的每一门课程教学是有课程教学目标的，课程教学目标改革方向就是要实现“双大纲”制度，即课程教学大纲、课程育人大纲。

三是课程教学模式改革，主要是要推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，课程教学模式大有改革的空间，使学生的学习方式更为灵活、更为积极、更为主动。

四是课程教学考核改革，根据思想政治工作会议的要求，有两个方面要注意，一是注重教师的基本教学规范，“四必有”“四严格”的基本教学规范。二是学生的学业考核，主要是理论知识的考核、实践能力的考核、学习过程的考核三个方面。

五是实践教学改革，一是继续强调强化实践教育的“三化”问题，即实践教学层级化、实践教学课程化，实践教学平台化（包括校内平台、校外平台）。二是实现第二课堂成绩单制度，全过程、全方位的记载学生参与课外活动的情况，引导学生参与社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技活动、勤工助学等一系列社会实践活动。三是加强创新创业实践，推进创新创业实践的开展。

（本文系王为一在2017年暑期学校领导班子务虚会议上的发言）